“孩子上到初三年，還沒見過哪個老師上門來。”說起家訪，市民何女士表示，現(xiàn)在老師上門家訪很少見了，自己平時都是通過打電話的方式向老師了解孩子的在校情況。何女士回憶起自己上小學(xué)時，老師上門家訪和父母談笑風(fēng)生的情景，那份喜悅至今仍令她感到溫暖。
隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的普及，電訪更多地取代了傳統(tǒng)意義上的家訪，傳統(tǒng)家訪是否還需要呢？
新媒介取代傳統(tǒng)家訪
提起家訪，很多人腦海中便浮現(xiàn)出老師和家長促膝長談的畫面，家長對老師彬彬有禮，感激的話說不完，老師也會把孩子的在校表現(xiàn)一一道來，大家在輕松的氣氛中交流，空氣里都彌漫著溫馨的味道。這樣的場景或許是很多80后的共同回憶，但并不為現(xiàn)在的學(xué)生和家長所熟悉。
電腦、智能手機(jī)的高度普及，讓許多人的生活被手機(jī)、電腦所“綁架”，這種生活方式的轉(zhuǎn)變也直接影響到家校聯(lián)系的變化。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，電話、短信、微信、QQ成了老師與家長交流的主要渠道，“監(jiān)控”更嚴(yán)、互動更快、“有事就說”是新型家校交流方式的顯著特點。
“每個學(xué)期我們都會把自己的手機(jī)號碼、qq、微信等聯(lián)系方式抄給學(xué)生，轉(zhuǎn)交給家長，家長隨時可以聯(lián)系我們了解孩子的在校情況。”某中學(xué)的一位老師說，“除非個別問題學(xué)生，現(xiàn)在老師幾乎不怎么上門家訪。”
不少家長表示，和老師的聯(lián)系一般都是通過電話方式進(jìn)行，面對面的交流最多也只是家長會上。平時電話打多一些，也可以了解孩子的在校情況，同樣可以起到家訪的作用。
不僅是新媒體帶來的溝通便捷對傳統(tǒng)家訪產(chǎn)生了沖擊，一些社會風(fēng)氣的變化也使得曾經(jīng)溫馨的家訪在當(dāng)下顯得有點尷尬。
小陳在市區(qū)某小學(xué)任教，她用“不堪回首”形容自己的上一次家訪經(jīng)歷。“離開的時候，家長硬是要送我東西，好不容易推掉了，又擔(dān)心家長會覺得禮送得太輕，弄得大家都不好意思。”小陳后來發(fā)現(xiàn)，身邊不少同事都有類似的尷尬經(jīng)歷。家長出于禮貌，覺得老師跑一趟辛苦，兩手空空回去是怠慢了老師，心里過意不去。然而在國家出臺的一系列教師收禮禁令面前，送禮變成雙方心中難以化解的“疙瘩”。對于家長和學(xué)生，老師的登門拜訪會涉及家里的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系等諸多個人隱私問題，家訪又成了部分家庭心中的“疙瘩”。
要“新交流”還是“心交流”？
新媒介的“新交流”與面對面的“心交流”究竟哪個更好？一度引發(fā)社會爭議。
長期從事德育工作研究的岑兜中心小學(xué)陳華忠老師認(rèn)為，兩者并不矛盾，二者的結(jié)合或是更有力的家校聯(lián)系方式。
陳華忠說，在邀請家長進(jìn)行教育任務(wù)配合時，可通過家長會、家訪等方式讓其真正參與到學(xué)生成長過程中，讓家長意識到家庭教育的重要性更甚于學(xué)校教育，然后再利用新媒體手段適時進(jìn)行反饋互動，才能形成有效的家校融合。
“在被手機(jī)‘綁架’的生活面前，傳統(tǒng)家訪的重要性顯得更為突出。”陳華忠說，畢竟，面對面的交流不是簡單的信息傳遞，還意味著信任、理解和尊重，也是給孩子進(jìn)行情感教育的一個重要方式，傳統(tǒng)家訪需要尋找理性的回歸。面對當(dāng)前社會的新變化，老師需要轉(zhuǎn)變觀念，掌握好家訪藝術(shù)。考慮家長及學(xué)生的實際需要，可嘗試“換地家訪”、“集體家訪”等新招，比如可根據(jù)學(xué)生住址，將幾家分組，集中在附近公園碰頭，可群聊可個別溝通，營造輕松活潑的氛圍。如果條件允許，教師還可通過組織一些親子活動讓家長參加，促進(jìn)家長與小孩的交流，形成家校“合力”，共同指引孩子成長。
在溝通便捷的信息時代，傳統(tǒng)家訪的作用不可替代。當(dāng)老師踏進(jìn)學(xué)生家門的那一刻，迎來的不只是一個個笑臉，更是彼此之間面對面的交心和信任。家訪，就像是一座橋，一座溝通和愛心的橋，橋上站著老師、家長和孩子，只有走近彼此，才能觸摸彼此的心靈。 | 
