自1983年，時任福建省委書記的項南下決心治理長汀水土流失現象以來，32年間，中央、地方各有關部門都為長汀水土流失治理給予大力支持。從原先“南方紅壤區水土流失最嚴重的縣份之一”到青山環抱、綠水繞城的“中國最美的小城之一”，長汀成為其他水土流失嚴重地區開展治理工作的榜樣。2012年，習近平總書記批示，總結推廣長汀水土流失治理經驗。隨著“長汀經驗”影響力的擴大，越來越多的高校社會實踐團隊將實踐地點選在長汀，中國人民大學、廈門大學、福建農林大學等高校的師生紛至沓來。
為了探究大量社會實踐團隊涌入長汀，將為“長汀經驗”的宣傳推廣帶來怎樣作用，筆者全程跟蹤記錄了北京師范大學“長汀水土流失實踐隊”在長汀的調研情況。
大學生社會實踐一般分為前期準備、實地實踐和后期總結匯報三部分，宣傳推廣工作一般在后兩部分進行。而在實地走訪的過程中，實踐團隊常常能發現以往宣傳推廣中的一些問題，從而增加宣傳主體與受眾的互動，彌補單向宣傳的不足。如北師大該團隊針對“環境教育開展情況”在長汀縣第一中學隨機采訪同學，了解他們對當地水土流失的認知程度。結果發現，接受采訪的學生對長汀水土流失嚴重的歷史及“長汀經驗”知之甚少。“教育要從娃娃抓起”，環境教育也不例外。“長汀水土流失治理正處于一個重要節點”，當前重心應是如何保持水土流失治理成果，保持水土是一項正在進行且應一直進行的工作，現在的莘莘學子將是未來長汀水土保持工作的主力軍。但走訪發現，這些00后們既未經歷水土流失嚴重的時期，也很少接受相關教育，水土保持意識淡薄，如此狀況實在令人擔憂。通過走訪發現問題，建立反饋機制，有針對性地對政府提出加強面向學生的水土流失教育和“長汀經驗”宣傳的建議，這正是高校社會實踐團隊促進“長汀經驗”宣傳推廣的體現。
同時，在與受訪者的互動過程中，實踐團隊將前期獲取的信息傳遞給受訪者。以北京師范大學的這支實踐隊為例，在前期準備中，隊員們閱讀了大量的政策文件、新聞報道及科研文獻，積累了一定的有關水土流失及“長汀經驗”的知識。在街頭采訪的過程中，這些知識部分通過采訪問題等形式傳遞給普通民眾。而為了所提問題能被受訪者更好地理解，以便得到高效的回答，隊員們往往會對問題及相關的背景進行簡明易懂的解釋。這種宣傳方式因貼近群眾而使得受眾更易接受這些信息。
此外，受訪者也能在獲取信息的過程中產生反饋。如上文所提到的在長汀一中的走訪，實踐團隊通過采訪提問，引導同學們向身邊的長輩了解水土流失的歷史，使他們第一次在課堂外思考水土流失問題，從而引發對水土流失問題和“長汀經驗”的關注，甚至是對環境等相關學科的興趣。
當然，高校社會實踐團隊對“長汀經驗”的宣傳推廣集中體現在后期總結匯報階段，豐富多樣的成果展示方式能擴大宣傳的受眾。如北師大該實踐隊將以撰寫實踐報告、心得體會，推送微信公眾號，向《閩西日報》投稿，向水保局反饋意見和建議等形式展示其有關“長汀經驗”的調研成果。多形式的成果展示方式使得人們能通過不同渠道獲得長汀水土流失的相關信息，有利于擴大受眾群體，尤其是利用微信公眾號推送等形式，將信息傳遞到受眾廣泛且主體為年輕群體的人群中，能使“長汀經驗”的受眾由以往的專家、政府工作人員拓展至普通民眾，提高民眾的水土保持意識。
長汀在總結并繼續發展“長汀經驗”的同時，也應重視其宣傳推廣，關注宣傳渠道的多樣性及有效性。以往“長汀經驗”的宣傳推廣，主要依靠政府，利用政府的權威和強制力向外宣傳，缺乏反饋，受眾有限，不能有效深入群眾。而“長汀經驗”強調“群眾主體，社會參與”，群眾才是水土治理工作的主體，只有將宣傳傳達到主要群體，才能算宣傳到位。大量高校社會實踐團隊恰如“長汀經驗”的義務宣傳員，正給了“長汀經驗”面向群眾推廣的新渠道。借助社會實踐團隊這一主體，定能為“長汀經驗”的宣傳助力。 | 
